Багато хто помилково вважає, що ранній розвиток – це безліч яскравих карток, за допомогою яких малюки навчаються елементарних речей. Але насправді в його основі – формування базових когнітивних навичок – здатності “утримувати завдання” й не втрачати інтерес після першого складного кроку. І тут вирішальне значення має не краса зображень, а авторська методика, за якою педагог вибудовує заняття, дозує навантаження, навчає мислити, а не вгадувати.
Такої думки дотримується почесний член Української асоціації педагогів і психологів початкової, дошкільної та позашкільної освіти, провідна експертка з ментальної арифметики Академії розвитку інтелекту “SMARTUM-Україна” Нателла Городецька.
– Нателло Олексіївно, чому саме авторські методики? Хіба загальної програми недостатньо?
– Безумовно, загальна програма зручна, але дитячий мозок не працює за інструкцією. Поясню на прикладі ментальної арифметики, яку я викладаю малюкам. На заняттях ми не просто клацаємо кісточками абакуса: навчаючись лічби, ми тренуємо увагу, пам’ять, моторику, візуалізацію.
Якщо працювати усереднено, за шаблоном, діти швидко здуваються: один втомлюється від перевантаження, другий нудьгує, третій начебто встигає, але насправді просто копіює дії. Авторська методика дає змогу педагогу впевнено керувати розвитком дітей: обирати траєкторію, бачити слабку ланку, змінювати подачу й зберігати мотивацію.
– Авторська методика – це якась особлива подача матеріалу чи ексклюзивні вправи?
– Авторська методика – це не лайфхаки чи фішки, а система рішень. Логіка рівнів, протокол помилок, мова пояснення плюс адаптація. Діти приходять у групу з різним типом мислення й витривалістю. Авторська методика це враховує, інакше заняття не перетвориться на навичку, а от загальна програма цього не враховує.
– А якщо в групі є діти, наприклад, із СДВГ, методика змінюється принципово?
– У таких випадках змінюється архітектура уроку. Дитині із СДВГ недостатньо “повтори ще 10 разів”. Їй потрібна частіша зміна типу активності, дроблення завдання, швидкі маркери прогресу, зрозумілий фінал кожного блоку. Але при цьому структура має залишатися чіткою: передбачуваність дає опору. Педагог не розважає, він керує увагою й навантаженням, зберігаючи зміст.
– У кожного педагога є свої знахідки. Це вважається авторською методикою?
– Система, яку можна описати, перевірити, відтворити й передати, є авторською методикою. Якщо все тримається на харизмі викладача, це ризик. Авторська методика – це не настрій уроку, а повноцінна педагогічна конструкція, яка фіксує, що педагог і діти роблять на кожному етапі, чому роблять саме так, а не інакше, як учитель діагностує труднощі і як їх коригує.
– Я знаю, що недавно ви завершили розробку власної авторської методики викладання ментальної арифметики й презентували її перед професійною спільнотою. Як її сприйняли?
– Українська асоціація педагогів і психологів початкової, дошкільної та позашкільної освіти, членом якої я є із 2021 року, а після презентації вже й почесним членом, – це спільнота професіоналів, що цінує не ефектну подачу, а реальну якість педагогічного інструменту. Тому я представляла свою методику в дидактичних матеріалах і в цифрі – продемонструвала також власну розробку: онлайн-тренажер “Усний рахунок”. На ньому особливо видно, що моя методика – це конкретні сценарії навчання, а не просто набір навчальних завдань.
– Я правильно розумію, що почесне членство стало підтвердженням того, що ваша методика склалася як самостійна система?
– Так, я сприймаю це саме так. І дуже важливо, що таку оцінку я отримала саме від професіоналів, які вміють відрізняти враження від результату.
– А що підштовхнуло вас до розробки методики?
– Працюючи з дітьми, зокрема тими, в кого діагностовано нейровідмінності, я бачила, де вони провалюються найчастіше: не в самому предметі, а в утриманні уваги, візуалізації, здатності пройти складний крок без паніки. Саме тому, вибудовуючи свою систему, я акцентувала на тому, щоб вона працювала не лише із сильними дітьми й не тільки “в хороший день”, а була адаптивною до різних запитів.
– Ви спиралися на наукову рамку, коли розробляли свою авторську методику, чи це повністю практика?
– Можна сказати, що моя методика народилася на стику спостережень, перевірки, корекції і знову перевірки. Наука допомогла сформулювати гіпотези й побачити закономірності. Практика показала, де теорія впирається в реальну дитину: як вона втомлюється, де втрачає опору, які помилки типові й чому.
– Як зрозуміти, що з дитиною у школі насправді працюватимуть за методикою, а не маскуватимуть нею просто набір вправ? Назвіть хоча б одну ознаку.
– Вам мають пояснити траєкторію: що саме змінюватиметься в навичці дитини через місяць, через три, пів року й завдяки яким інструментам. Ще одна ознака: педагог спокійно й професійно розповідає про помилки, адже помилка насправді – це лише діагностика, а не привід тиснути й порівнювати. Отже, вам так чи інакше протягом місяця або й трьох доведеться ризикнути і спостерігати. Якщо з дитиною справді займаються за авторською методикою, результат не змусить на себе чекати.
Автор: Олена Авраменко
